Группы развития «Baby Plaza»

Группы развития

- музыкальные занятия
- изостудия
- английский язык в песнях, играх и стихах
- развитие речи
- пальчиковая гимнастика
- детский фитнес
- развитие мышления

Кружки, секции, студия

- флористика
- арт - терапия
- лепка
- аппликация
- театральная студия
- детский фитнес

Открытые уроки

- математика
- развитие речи
- музыка


Логопед

В последние годы и родители, и педагоги часто отмечают задержки речевого развития: дети начинают поздно говорить, говорят мало и плохо, речь зачастую бедна и примитивна. Специальная логопедическая помощь нужна практически каждой группе детского сада. следует отметить, что такая картина наблюдается не только у нас в стране, но и во всём мире. за последние 20 лет число речевых нарушений возросло более чем в 6 раз (25% детей 4-х летнего возраста сегодня в сравнении с 4% детей того же возраста в 70-х годах)! Развитие речи ребёнка с момента его рождения и до 7-ми летнего возраста делится на несколько этапов. до года развитие в основном заключается в эмоциях, улыбке, узнавании родителей и попытках выразить себя через нечленораздельные звуки. период с года до семи лет является тем самым периодом, когда закладывается, формируется и закрепляется полноценная речевая функция. он также делится на несколько фаз:
1 год 3 месяца. Словарный запас увеличивается до 6 слов, ребенок понимает простую инструкцию без жеста, знакомые слова показывает на картинке.
1 год 6 месяцев. Показывает одну из частей тела, словарный запас 7-20 слов.
1 год 9 месяцев. Показывает три части тела, использует фразу из двух слов ("мама, ди!" - "мама, иди!", "дай ляля" - "дай куклу"). Словарный запас 20 слов.
2 года. На этом этапе здоровый ребенок показывает пять частей тела, имеет словарный запас минимум 50 слов. малыш понимает и правильно выполняет двухэтапную инструкцию ("пойди в кухню и принеси чашку"), верно использует местоимения я, ты, мне, предложения строит из двух слов. к двум годам ребенок уже усваивает звуки: п, б, м, ф, в, т, д, н, к, г, х. свистящие звуки (с, з, ц), шипящие (ш, ж, ч, щ) и сонорные (р, л) он обычно пропускает или заменяет.
2 года 6 месяцев. Правильно использует в речи местоимения я, ты, мне; повторяет две цифры в правильной последовательности, имеет понятие "один". ребенок понимает обозначение действий в разных ситуациях ("покажи, кто сидит, кто спит"), значение предлогов в привычной конкретной ситуации ("на чем ты сидишь?"). Правильно произносит звуки: с, з, л.
3 года. словарный запас 250-700 слов, использует предложения из пяти-восьми слов, овладел множественным числом существительных и глаголов. ребенок называет свое имя, пол и возраст; понимает значение простых предлогов - выполняет задания типа "положи кубик под чашку", "положи кубик в коробку", употребляет в предложении простые предлоги и союзы потому что, если, когда. малыш понимает прочитанные короткие рассказы и сказки с опорой на картинки и без нее, может оценить свое и чужое произношение, задает вопросы о значении слов.
4 года. в речи четырехлетнего малыша уже встречаются сложносочиненные и сложноподчиненные предложения, употребляются предлоги по, до, вместо, после, союзы что, куда, сколько. Словарный запас 1500-2000 слов, в том числе слова, обозначающие временные и пространственные понятия. ребенок правильно произносит шипящие звуки ш, ж, ч, щ, а также звук ц. исчезает смягченное произношение согласных.
5 лет. к пяти годам запас слов у ребенка увеличивается до 2500-3000. он активно употребляет обобщающие слова ("одежда", "овощи", "животные" и т.п.), называет широкий круг предметов и явлений окружающей действительности. В словах уже не встречаются пропуски, перестановки звуков и слогов; исключение составляют только некоторые трудные незнакомые слова (экскаватор). в предложении используются все части речи. Ребенок овладевает всеми звуками родного языка и правильно употребляет их в речи.
В период от 5 до 7 лет словарь ребенка увеличивается до 3500 слов, в нем активно накапливаются образные слова и выражения, устойчивые словосочетания (ни свет ни заря, на скорую руку и др.) усваиваются грамматические правила изменения слов и соединения их в предложении. В этот период ребенок активно наблюдает за явлениями языка: пытается объяснить слова на основе их значения, размышляет по поводу рода существительных. таким образом развивается языковое и речевое внимание, память, логическое мышление и другие психологические предпосылки, необходимые для дальнейшего развития ребенка, его успешного обучения в школе.


Детский психолог

Детство – пора удивительных открытий! На занятиях с психологом в нашем детском саду проводится комплексная система упражнений и игр для развития ребенка на протяжении дошкольного периода с учетом динамики каждого психического процесса (памяти , внимания, мышления, моторики, воображения) и каждой сферы психики. Уделяется особое внимание развитию познавательных процессов, личностной и эмоциональной сфер, коммуникативных умений, воли и интеллекта.
Чтобы правильно ориентироваться в окружающем мире , важно воспринимать не только каждый отдельный предмет, но и ситуацию, комплекс каких – либо предметов в целом. Объединить отдельные свойства предметов и создать целостный образ помогает восприятие.
Память – это сложный комплекс процессов, с помощью которых человек воспринимает, запоминает, хранит и воспроизводит информацию. Неполадки на каждом из этих уровней могут вызвать затруднения в обучении. При проведении занятий с детьми учитывается не только физиологический аспект функционирования процесса памяти, но и психологический.
Типичная родительская жалоба на дошкольные трудности ребенка – это неудовлетворенность уровнем развития его внимания. Под вниманием понимают проявления избирательной направленности процессов сознания. Важно знать особенности этого познавательного процесса у дошкольников. У детей дошкольников в основном преобладает непроизвольное внимание. Оно имеет пассивный характер, навязывается ребенку извне, т.е. умело организовывается взрослыми. лишь к 7 годам ( когда ребенок идет в школу ) формируется произвольное внимание под влиянием мотивации и волевых процессов. Так, на занятиях с психологом дети учатся управлять своим вниманием. Проводятся занятия на развитие наглядно – образного , словесно – логического и абстрактного мышления. Само понятие образного мышления подразумевает оперирование образами, с опорой на представления: детям до 5 лет доступен именно этот тип мышления. Поэтому усилия здесь должны быть сосредоточены на формирование у детей различных образов, т.е. визуализацию. Примерно в возрасте 5.5 - 7 лет у ребенка начинает формироваться 2 новых для него вида мышления: словесно – логическое и абстрактное. Успешность обучения в школе зависит от уровня развития этих типов мышления.